הערה על הסרט: Bunny Magic
סיפור מצחיק מאוד על הנושא של הקוסם שמאבד את העשתונות כדי לגרום לילדים לרצות לעשות קסמים! שאל את הסרט: באני קסם הבן את הסיפור, את הנושא, הבטא את הרגישות שלך והפעיל את החשיבה הביקורתית שלך. 1 מדוע הקוסם, שהצליח, הופך ללא פופולרי באמצע המופע שלו (50 שניות)? השולחן שלו נשבר והצופים מגלים אז את הטריק שלו: הארנבים לא יוצאים מהכובע שלו אלא מהשולחן. 2 האם הקוסם מבין את הסיבה לחוסר הפופולריות שלו? לא, הוא לא מבין שהשולחן שבור ומאפשר לצופים לראות את הארנבים. 3 בהתחלה הצופים מוחאים כפיים, אבל כשהם מגלים את הטריק של הקוסם, מה הם עושים? הם עושים בוז. בוז: צעקות או צעקות נגד מישהו או משהו כדי להראות עוינות או אי הסכמה. 4 מהי תגובתו של הקוסם? הוא עצוב; הוא בוכה. 5 מהי תגובת הארנבים? הם יבצעו עוד טריק קסם כדי להציל את פניו של הקוסם: הארנב המפורסם חתוך לשניים! 6 האם הקוסם מבין? לא, כי הוא לא רואה מתחת לשולחן; הוא פשוט חושב שטריק הקסם שלו שוב מצליח. עבודת הכנה לפעילות חינוכית לאחר הצפייה בסרט, הזמינו תלמידים המעוניינים להעיר הערות להתערב. אפשר לארגן את הנקודות על הלוח לאזורים שונים.מטופל, תוך אימות קולקטיבי של ההערות במידת הצורך על ידי גלישה מהירה בסרט. נוכל להשלים את התצפיות בכל אזור בכמה שאלות בעל פה: - היבט גרפי כיצד נזהה שאנו עדים למופע קסמים (וילון, כוכבים, כובע צמרת, תחפושת)? איפה אנחנו ממוקמים? כיצד מועברים אלינו רגשותיו של הקוסם (בעיקר דרך פיו, כמו גם דרך עיניו)? ואלו של הארנבים (הם לא מאוד אקספרסיביים, מלבד האוזניים שעומדות כאשר השלט נופל והחיוך האחרון של הקוסם-ארנב)? צפו במסגור שמכין, באמצעות ניהול המצלמה מחוץ למצלמה ומחיאות הכפיים, את ההפתעה שניתנה לצופה בסרט בשעה 1:18. - היבט קולי אילו אלמנטים התלמידים זוכרים (תופים, תגובות הקהל בקול-אובר)? בקשו מהם לספר את אירועי הסרט על ידי האזנה רק לפסקול שלו: אנחנו מצליחים לשחזר את כל האירועים. - קסם האם התלמידים השתתפו פעם במופעי קסמים? האם זה אותו קסם לזה של קוסמים באגדות? האם הם מזהים את שני הטריקים הסמליים (הארנב שלף מהכובע והאישה חתוכה לשניים)? האם מישהו מהם מסוגל לבצע טריקים? - קריינות מי הדמויות וכמה יש? מה עיקר העלילה (הפער בין מה שהדמות הראשית תופסת למהבאמת קורה)? שימו לב לניגוד בין הטריק של הקוסם, אקספרסיבי אך חוזר על עצמו וללא כל עניין מרגע שה"טריק" הובן על ידי הצופים, לבין ההפתעה שיצרו הארנבים, לא מאוד אקספרסיבי, אבל מאוד אינטליגנט לכאורה. הדגישו את אי ההבנה בין הקוסם שחושב ששוב ימחאו לו כפיים לבין הקהל שמסתכל רק על הארנבים. על ידי צפייה חוזרת בסרט, נוכל לרשום ביחד את הרגשות השונים המובעים על ידי הקוסם, הקהל ואפילו הארנבים. התלמידים יכולים לתרגל זיהוי איורים של רגשות מסוימים באמצעות הגיליון רגשות, רגשות ומצבי תודעה. אלמנטים נוספים - לידיעתך האישית (איננו חושפים את סודותיו של טריק קסמים לאחרים!), סרטון הסבר לטריק האישה חתוך לשניים... - אלבום פופ-אפ: The color of emotions מאת אנה לנס, Éditions Quatre Fleuves, 22p., 2014, ISBN 979-1026400134. - סרט אנימציה להיפך (בפנים החוצה) מאת פיט דוקטור, פיקסאר, 94 דקות, 2015. - משחק לוח תחושות מאת ז'אן לואיס רובירה ווינסנט בידו, בהוצאת Act In Games, 2015.
עולם הסרט הקצר: Bunny Magic
הבנת הסיפור והנושא, ביטוי רגישות ופיתוח חשיבה ביקורתית.
1Pourquoi le magicien, qui avait du succès, devient-il impopulaire au milieu de son spectacle (50 s) ?
Sa table se casse et les spectateurs découvrent alors son truc : les lapins ne sortent pas de son chapeau mais de la table.
2Est-ce que le magicien comprend la raison de son impopularité ?
Non, il ne comprend pas que la table est cassée et permet aux spectateurs de voir les lapins.
3Au début, les spectateurs applaudissent mais, quand ils découvrent le truc du magicien, que font-ils ?
Ils huent. Huer : Pousser des cris, des vociférations contre quelqu’un ou quelque chose pour manifester son hostilité ou sa réprobation.
4Quelle est la réaction du magicien ?
Il est triste ; Il pleure.
5Quelle est la réaction des lapins ?
Ils vont réaliser un autre tour de magie pour sauver la face du magicien : le célèbre lapin coupé en deux !
6Est-ce que le magicien comprend ?
Non, car il ne voit pas sous la table ; Il pense simplement que son tour de magie a, à nouveau, du succès. Travail préparatoire des activités pédagogiques Suite au visionnage du film, proposer aux élèves qui souhaitent faire des remarques d'intervenir. Il est possible d’organiser au tableau en différents domaines les points abordés, en validant collectivement au besoin les commentaires par une navigation rapide dans le film. On pourra compléter les observations de chaque domaine par quelques questions orales : - Aspect graphique À quoi reconnaît-on que l’on assiste à un spectacle de magie (rideau, étoiles, haut-de-forme, costume) ? Où sommes-nous placés ? Comment les émotions du magicien nous sont-elles transmises (essentiellement par sa bouche, ainsi que par ses yeux) ? Et celles des lapins (ils sont peu expressifs, en dehors des oreilles qui se dressent lors de la chute du panneau et du sourire final du lapin-magicien) ? Observer les cadrages qui préparent, par la gestion du hors-champ et les applaudissements, la surprise faite au spectateur du film à 1:18. - Aspect sonore De quels éléments les élèves se souviennent-ils (roulements de tambour, réactions du public en voix-off) ? Leur proposer de relater les événements du film en n’écoutant que sa bande son : on parvient à reconstituer l’intégralité des événements. - La magie Les élèves ont-ils déjà assisté à des spectacles de magie ? Est-ce la même magie que celle des magiciens de contes de fées ? Reconnaissent-ils les deux tours emblématiques (le lapin, “bunny”, tiré du chapeau et la femme coupée en deux) ? Certains d’entre eux sont-ils capables de réaliser des tours ? - Narration Qui sont les personnages et combien sont-ils ? Quel est le noeud de l’intrigue (le décalage entre ce que perçoit le personnage principal et ce qui se passe réellement) ? On notera le contraste entre le tour du magicien, expressif mais répétitif et sans aucun intérêt à partir du moment où le “truc” a été compris par les spectateurs, et la surprise crée par les lapins, peu expressifs, mais visiblement très intelligents. Souligner le malentendu entre le magicien qui pense être de nouveau applaudi et le public qui ne regarde plus que les lapins. En visionnant de nouveau le film, on peut lister collectivement les différentes émotions exprimées par le magicien, le public, voire les lapins. Les élèves peuvent s’entraîner à identifier les illustrations de certaines émotions à l’aide de la fiche Émotions, sentiments et états d’esprit. Éléments complémentaires - Pour votre information personnelle (on ne révèle pas à autrui les secrets d’un tour de magie !), Une vidéo explicative du tour de la femme coupée en deux... - Album pop-up : La couleur des émotions d’Anna Lenas, Éditions Quatre Fleuves, 22p., 2014, ISBN 979-1026400134. - Film d’animation Vice-Versa (Inside Out) de Pete Docter, Pixar, 94 min, 2015. - Jeu de société Feelings de Jean-Louis Roubira et Vincent Bidault, édité par Act In Games, 2015.
