Cuestionando una película de animación
Actividades pedagógicas, consejos de visionado y cuadrícula de selección de películas
El kit de herramientas, creado con el apoyo del Ministerio de Educación Nacional francés y el CNC (Centro Nacional de Cinematografía e Imagen Animada), propone estrategias de cuestionamiento y análisis, actividades pedagógicas genéricas y consejos de visionado.
¿Cómo crear las condiciones para la adquisición progresiva de un método, de una autonomía?
Descubra también las actividades pedagógicas por asignatura, los itinerarios Red Canopé y el léxico del cine.
Cuestionando una película de animación
¿Cómo crear las condiciones para la adquisición progresiva de un método, de una autonomía, incluyendo hacer que los alumnos tomen conciencia gradualmente de la existencia de invariantes en sus observaciones?
Adaptándose a su edad y nivel, corresponde al docente invitar a los alumnos a reflexionar sobre las estrategias que utilizan para cuestionar, analizar, comprender, de modo que puedan criticarlas, asimilarlas, ser capaces de apropiárselas, reutilizarlas y hacerlas evolucionar.
La proyección de una película de animación debe permitir a los alumnos encontrarse con una obra, cuestionarla, formular un juicio crítico, expresar una opinión, un punto de vista argumentado, debatir, comparar, poner en perspectiva, construir vínculos con otras obras, otras artes, otros medios que han abordado el mismo objeto. Es así la ocasión para los alumnos de adquirir conocimientos y construir competencias que podrán poner a prueba en otros momentos.
Anne-Marie Filho, inspectora académica honoraria, ilustra este propósito a partir de la película de Risa Kimpara, Rain and Fish.
Actividades pedagógicas genéricas
Lista de actividades y cuestionamientos comunes a cada película.
Descubrir una película con los niños es una experiencia única; lúdica, permite trabajar en clase el conjunto de competencias de los programas escolares y desarrollar múltiples aptitudes. La aptitud para comprender y hacerse comprender, crear imágenes mentales, observar, clasificar, inventar, comunicarse con los demás o expresarse a través del movimiento, ser sensible al ritmo y a los universos sonoros.
Las películas también invitan a los niños a reconocer sus emociones y comprender las de los demás.
Algunos cuestionamientos son comunes a cada película; a veces evidentes para los adultos, no por ello son naturales, y cada visionado con los niños será la ocasión de hacerse las preguntas que se convertirán en reflejos para ejercer un espíritu crítico y construir gustos. Numerosas actividades también son comunes a cada película. El «kit de herramientas» propone una lista de actividades al servicio de todas las asignaturas de primaria.
Cuadrícula de selección y consejos de visionado
La cuadrícula de selección, elaborada en colaboración con la asociación 3-6-9-12 y Serge Tisseron, padrino de la asociación Films pour enfants, presenta los criterios utilizados para determinar una edad por debajo de la cual ciertas películas no serían adecuadas debido a elementos que podrían perjudicar el desarrollo o el equilibrio del niño.
Tiempo de visionado, tema, mensaje, puesta en escena, personajes, universo visual y estético, universo sonoro…
La cuadrícula también permite a cada adulto decidir si mostrar o no una película.
Los consejos de visionado son una propuesta de temas en consonancia con el desarrollo intelectual, sensorial, afectivo y relacional de los niños.
¿Qué temas abordar con niños de 3, 6, 9, 12 y 16 años?
¿Ha utilizado el kit de herramientas dedicado a la educación a través de imágenes animadas? Comparta su experiencia, sus actividades en clase, la reacción de los niños.
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