J'enseigne avec le cinéma
Comment créer les conditions de l’acquisition progressive d’une méthode, d’une autonomie ?
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Questionner un film d'animation
Comment créer les conditions de l’acquisition progressive d’une méthode, d’une autonomie, y compris en faisant peu à peu prendre conscience aux élèves de l’existence d’invariants dans leurs observations ?
Tout en s’adaptant à leur âge et à leur niveau, il incombe à l’enseignant(e) d’inviter les élèves à cette réflexion sur les stratégies qu’ils mettent en oeuvre pour questionner, analyser, comprendre, afin qu’ils puissent les critiquer, les assimiler, être capables de se les approprier, de les réutiliser et de les faire évoluer.
La projection d'un film d'animation doit permettre aux élèves de rencontrer une œuvre, de la questionner, de formuler un jugement critique, d'exprimer un avis, un point de vue argumenté, de débattre, de comparer, de mettre en perspective, de construire des liens avec d'autres œuvres, d'autres arts, d'autres médias qui se sont saisis du même objet. C'est ainsi l'occasion pour les élèves d'acquérir des connaissances et de construire des compétences qu'ils pourront mettre à l'épreuve à d'autres moments.
Anne-Marie Filho, inspectrice d'académie honoraire, illustre ce propos à partir du film de Risa Kimpara, Rain and Fish.
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Activités pédagogiques génériques
Liste d'activités et de questionnements communs à chaque film.
Découvrir un film avec les enfants est une expérience unique ; ludique, elle permet de travailler en classe l'ensemble des compétences ciblées des programmes scolaires et de développer de multiples aptitudes. L'aptitude à comprendre et à se faire comprendre, à créer des images mentales, à observer, classifier, inventer, communiquer avec les autres ou encore à s'exprimer à travers le mouvement, à être sensible au rythme et aux univers sonores.
Les films invitent aussi les enfants à reconnaître leurs émotions et à comprendre celles des autres.
Certains questionnements sont communs à chaque film ; parfois devenus évidents pour les adultes, ils ne sont pas pour autant naturels et chaque visionnage avec les enfants sera l'occasion de se poser les questions qui deviendront des réflexes pour exercer un esprit critique et se fabriquer des goûts. De nombreuses activités sont aussi communes à chaque film. La « boîte à outils » propose une liste d'activités au service de l'ensemble des enseignements de l'école primaire.
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Grille de sélection et conseils de visionnage
La grille de sélection, élaborée en collaboration avec l'association 3-6-9-12 et Serge Tisseron, parrain de l'association Films pour enfants, présente les critères utilisés par l'association Films pour enfants pour déterminer un âge en dessous duquel certains films ne seraient pas adaptés en raison d’éléments qui pourraient nuire au développement ou à l’équilibre de l’enfant.
Temps de visionnage, thème, Message, mise en scène, personnages, univers visuel & esthétique, univers sonore...
La grille permet aussi à chaque adulte de décider de montrer ou de ne pas montrer un film.
Les conseils de visionnage sont une proposition de thèmes en adéquation avec le développement intellectuel, sensoriel, affectif, relationnel des enfants.
Quels thèmes aborder avec les enfants de 3, 6, 9, 12 et 16 ans ?
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